學(xué)科地位日益邊緣化，學(xué)者聚首杭州共商對策——
中文學(xué)科“突圍困局”
功利化思潮沖擊下，人文學(xué)科正面臨著前所未有的世界性危機。日本學(xué)者三好正男曾感嘆，“今天，在正蛻變?yōu)橥耆难邪l(fā)基地的大學(xué)里，要明確學(xué)術(shù)方向并不是一件小事情。管理者似乎很想將人文學(xué)輕描淡寫。”中國語言文學(xué)研究的發(fā)展也面臨著相似挑戰(zhàn)。浙江大學(xué)中文系日前主辦“中文學(xué)科建設(shè)：歷史經(jīng)驗與全球視野”國際學(xué)術(shù)研討，旨在討論中文學(xué)科在全球化時代下如何走出困境。
中文學(xué)科邊緣化，制約大學(xué)綜合素質(zhì)提升
研討會上，與會學(xué)者普遍認為，中文學(xué)科在許多大學(xué)地位日趨邊緣，這一局面不僅不利于大學(xué)自身綜合素質(zhì)的提升，對中文研究的發(fā)展也提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。
浙大中文系主任吳秀明教授表示，不合理的學(xué)科評估體制，誘使無數(shù)研究者違背中文學(xué)科的治學(xué)規(guī)律，扔掉“冷板凳”把大部分精力消耗于快速出成果、跑項目、搶課題上，學(xué)術(shù)質(zhì)量反而變得次要。“學(xué)術(shù)評估日益指標(biāo)化，在這新的衡量指標(biāo)的管束下，靜下心來搞研究變得愈發(fā)困難。”
南京大學(xué)文學(xué)院副院長徐興無教授也認為，中文傳統(tǒng)學(xué)科與現(xiàn)在的評審機制可能格格不入，上一代學(xué)者主要為物質(zhì)的辦學(xué)條件發(fā)愁，現(xiàn)在則進入了學(xué)科資源的配置階段，由此導(dǎo)致高校產(chǎn)生許多短視功利化行為——比如為學(xué)科點評審而致使人才畸形流動等等。
一流的中文學(xué)科，應(yīng)有一流的本科生
學(xué)者們提出，高校畢竟不同于研究院，高校教師的職責(zé)除了搞研究之外，基礎(chǔ)的教學(xué)工作同樣重要。對于本科教學(xué)，應(yīng)給予高度重視。在當(dāng)下，科研水平未見得有多大提高，對本科教學(xué)的忽視則日益明顯，其不良后果已顯現(xiàn)。
中山大學(xué)中文系主任李煒教授指出，一流的綜合性大學(xué)，不僅要有一流的中文學(xué)科，同時必須有一流本科生。本科生對學(xué)校建設(shè)的回報以及學(xué)校形象塑造至關(guān)重要，學(xué)校應(yīng)將眼光放在本科生培養(yǎng)與教育上，采用適合中文學(xué)科的做法，增強學(xué)生的中文基本功，營造中文學(xué)科的獨特品質(zhì)。
復(fù)旦大學(xué)中文系主任陳思和教授認為，當(dāng)前中文系更應(yīng)該倡導(dǎo)人文教育，引導(dǎo)學(xué)生思考個人與世界的關(guān)系，如何來履行個人對世界的擔(dān)當(dāng)，只有通過有特殊內(nèi)涵的人文教育，才可能使受教育者獲得啟蒙。人文教育對每個人都應(yīng)普及，即施行所謂的通識教育。文史哲專業(yè)應(yīng)該承擔(dān)起對其他學(xué)科進行通識教育的任務(wù)；對本專業(yè)的教育還要培養(yǎng)未來的人文教育者。學(xué)者須有意識地尋求創(chuàng)建共同體。
要培養(yǎng)問題意識，而非憤青
中國社會科學(xué)院文學(xué)研究所所長陸建德教授指出，目前中文系的問題意識和批評意識仍需要磨煉。他認為中國文學(xué)中缺少對自我的審視，形成個人和世界的隔閡局面，而偉大的文學(xué)都需要自我批判精神，進而提出文學(xué)研究要有比較眼光、問題意識和批評意識，探索中國文化的特色。
香港中文大學(xué)馮勝利教授則認為，目前國內(nèi)學(xué)界重視以理論驅(qū)動的研究范式，因此導(dǎo)致跟著西方的理論走，而無創(chuàng)造的能力；為改變這一狀況，必須加強中文學(xué)科研究中批判性思維的鍛煉。(駐浙記者 蔣萍 通訊員 吳祿嬋)
