在許多城市，大型商場內的標配商鋪，已經不只是電影院和各類知名連鎖餐飲店，還有各式各樣的早教機構。根據近日發布的《中國早教藍皮書》調查顯示，2017年我國早教市場規模可能突破2000億元。

　　早教市場規模擴大的背后，是很多家長為此掏腰包。上海市質量協會用戶評價中心發布的《上海幼兒早期教育(0~6歲)狀況調查》顯示，有57.1%的家長為孩子報名幼兒園以外的早教課程。其中，0~3周歲幼兒有近四成參加過早教課程，4~6周歲孩子有近四分之三參加過。而且家長所報的課程數量不少，近六成的孩子報了至少2門課程。

　　那么，孩子們在這些早教班里究竟都在學什么?以0~3歲孩子為例，41.6%上的是拼音、英語、奧數等學科類課程。也就是說，繼中學生、小學生之后，幼兒園的孩子也開始上輔導班了。

　　但是，這樣的輔導班質量不敢恭維。目前，市場上早教機構數目繁多，打著各種所謂“先進育兒理念”兜售高昂課程，家長們往往被這些名詞和所謂教學效果所吸引。

　　事實上，教育輔導機構的注冊門檻很高，獲得辦學許可并非易事，很多早教機構連固定的辦公地點都沒有，更別說符合設置“民辦非學歷教育培訓機構”所必需的校舍設施和師資力量了，它們只是以文化、科技等名義進行了工商注冊，并無辦學資格。

　　換言之，多以公司名義存在的早教機構，游離于教育部門的監管之外，而市場監管部門又無教學管理職權，這使得早教機構處于監管盲區，也使得其在教學和經營上存在“鉆空子”的可能，如夸大教學效果等。目前，已有早教機構帶著已收的學費跑路，而家長索償無門的新聞見諸報端。

　　其實，家長們之所以愿意為各式各樣的早教課程買單，是希望孩子不要輸在起跑線上。但是，當下早教機構多引入應試概念，將學科教育起跑線拉至這樣的年齡，并不利于孩子的長遠成長，反而會起到拔苗助長的結果。

　　根據教育部發布的《3~6歲兒童學習與發展指南》，幼兒園兒童別說學“ABC”，連100以內的加減法都不用學。五六歲的兒童只需進行10以內的加減運算即可，并且不是在紙面上，而是“通過實物操作或其他方法”，更不要說3歲孩子學奧數這樣的天方夜譚了。

　　這是因為，幼兒的認知能力是有限的，過早灌輸學科知識，不僅不利用系統培養，反而容易產生厭學情緒，不愿意入學后接受規范化的學科教育。

　　當然，這并不是說，早教行業沒有存在意義。幼兒園階段并非義務教育，不同類型的教育機構，可以豐富這一階段的教育資源供給，使之更加多元化。但是，不論開展何種課程，都應當符合孩子的成長發展規律。

　　根據教育部的《幼兒園教育指導綱要》，這一階段的教育“可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域”，各領域的內容應相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。

　　教育主管部門和市場監管部門應當對早教行業予以規范，包括準入條件和授課內容，而早教機構也應當思考，拿奧數題當課程，對家長是有誘惑的，但對孩子呢?