漢語(yǔ)多歧義，要不要規(guī)范？網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言破壞語(yǔ)法規(guī)則，如何對(duì)待？中小學(xué)的語(yǔ)文課，該不該多教些語(yǔ)法？日前在滬舉行的全國(guó)第17次現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)術(shù)討論會(huì)上，出人意料的共識(shí)竟然都是“否定”。專家傾向性的意見(jiàn)是，要允許漢語(yǔ)的多姿多彩。 保護(hù)語(yǔ)言多樣性 由中國(guó)社會(huì)科學(xué)院、上海師范大學(xué)與商務(wù)印書(shū)館聯(lián)合舉辦的此次漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)術(shù)研討會(huì)上，專家們列舉了眾多漢語(yǔ)交際過(guò)程中極易產(chǎn)生歧義的用句。比如，“好一個(gè)”，既可以是“好一個(gè)英雄”，也可以是“好一個(gè)狼心狗肺之人”；比如，“張三追得李四直喘氣”，到底是張三喘氣還是李四喘氣？“媽媽把女兒想苦了”，是“媽媽想女兒，媽媽苦”，還是“女兒想媽媽，女兒苦”？ 復(fù)旦(微博)大學(xué)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)研究所的張?jiān)シ逭J(rèn)為，漢語(yǔ)歧義句式的產(chǎn)生，是與人們的認(rèn)知密切相關(guān)的，是人們表意豐富的認(rèn)知模式框架出現(xiàn)了重疊而導(dǎo)致的。對(duì)此，中國(guó)社科院語(yǔ)言研究所研究員張伯江認(rèn)為，對(duì)這樣的歧義不必多加干涉，不同的地區(qū)、不同的人群有不同的語(yǔ)言風(fēng)格，要像保護(hù)生物多樣性那樣，保護(hù)漢語(yǔ)表達(dá)方式的多樣性。 語(yǔ)言死板沒(méi)發(fā)展 以前傳統(tǒng)的學(xué)院派觀點(diǎn)認(rèn)為，語(yǔ)體只有書(shū)面語(yǔ)和口頭語(yǔ)兩種，事實(shí)上，現(xiàn)代社會(huì)的語(yǔ)體已經(jīng)多達(dá)數(shù)十種，比如近年來(lái)新出現(xiàn)的各種網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)體就是佐證。一個(gè)“親”字，不管語(yǔ)言專家接受還是不接受，它都在事實(shí)上成了“親愛(ài)的”的縮句。再比如，近二三十年來(lái)上海方言中流行且已在全國(guó)更大范圍被接受的“不要太……”句式，稱某人“不要太好”、某件事情“不要太惡劣”等，早已去除了否定之義，成為不折不扣的肯定句式。 張伯江說(shuō)，漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)專家們聚集一堂開(kāi)展學(xué)術(shù)研究，絕對(duì)不是為了當(dāng)“語(yǔ)言警察”，更不是為了要消滅某一種語(yǔ)體，或者硬要將所有的漢語(yǔ)表達(dá)都納入到一個(gè)“規(guī)范”模式里來(lái)，那樣只會(huì)使?jié)h語(yǔ)變得死板，而沒(méi)有活力的語(yǔ)言又談何傳承與發(fā)展呢？他認(rèn)為，像網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言句式，看似“破壞”了約定俗成的語(yǔ)法規(guī)則，也不遵從習(xí)慣的表達(dá)方式，但這只是在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)特定環(huán)境里使用，而在現(xiàn)實(shí)生活中，再?gòu)?qiáng)勢(shì)的網(wǎng)絡(luò)“高手”，他也一定會(huì)使用大多數(shù)人聽(tīng)得懂的語(yǔ)言進(jìn)行交流。 不必刻意學(xué)語(yǔ)法 “對(duì)語(yǔ)言要寬容，不能禁錮；要持開(kāi)放的心態(tài)，而不能強(qiáng)求一律。”上海師大漢語(yǔ)言文字學(xué)科負(fù)責(zé)人張誼生教授表示，特別是對(duì)青少年來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)與學(xué)習(xí)外語(yǔ)截然不同，母語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則是在生活中自然生成的，不必刻意地去“學(xué)習(xí)”，小學(xué)、初中可以不教漢語(yǔ)語(yǔ)法，高中少量教一點(diǎn)，有興趣的人，進(jìn)了大學(xué)中文系再去研究。 同樣，張伯江也認(rèn)為，漢語(yǔ)的語(yǔ)法本身不像英語(yǔ)、俄語(yǔ)那般細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)，漢語(yǔ)的任何規(guī)則都會(huì)有例外的情況出現(xiàn)。比如“出太陽(yáng)了”，沒(méi)有主語(yǔ)，但誰(shuí)都能聽(tīng)明白；比如“黃頭發(fā)”，既可以指人的頭發(fā)顏色，也可以指代某個(gè)具體的人。如果在中小學(xué)里過(guò)于按“主謂賓、定狀補(bǔ)”來(lái)講授漢語(yǔ)語(yǔ)法，反而會(huì)把學(xué)生搞昏、把母語(yǔ)學(xué)習(xí)搞僵化。