你喜歡什么樣的畢業(yè)典禮？
編者按
又到一年畢業(yè)時。本報記者采訪了浙江大學、中國農(nóng)業(yè)大學等20余所高校的學子以及50多名已畢業(yè)的社會人士。八成未能參加畢業(yè)典禮的受訪者堅持認為,沒有遺憾；四成曾參加過畢業(yè)典禮的受訪者也表示,對于畢業(yè)典禮最懷念的單元就是拍照,其他過場式的程序沒有太大紀念價值。
那么怎樣的畢業(yè)禮才是理想的畢業(yè)禮,并且能成為人生道路上彌足珍貴的精神資源呢?
景德鎮(zhèn)陶瓷學院畢業(yè)生謝鵬在送走宿舍室友后,拿出相機準備將曾經(jīng)走過的林蔭小道拍攝下來。當記者詢問他是否參加了學校舉行的畢業(yè)典禮時,他詫異地反問:“學校有畢業(yè)典禮?我怎么不知道？”
畢業(yè)典禮是對學業(yè)生涯的回憶展現(xiàn),是學校與畢業(yè)生情感的維系,高校理應將典禮當做一種“社會禮”、“責任禮”、“成人禮”來善待,把畢業(yè)典禮做出豐富的人文味來。目前,像謝鵬這樣沒有參加畢業(yè)典禮、甚至根本不知道學校曾舉辦畢業(yè)典禮的畢業(yè)生不在少數(shù)。
高校畢業(yè)典禮的現(xiàn)狀如何?記者日前采訪了浙江大學、中國農(nóng)業(yè)大學、云南大學、廣州大學、中央民族大學、湖南科技大學、湖南工業(yè)大學等20余所高校的學子以及50多名已畢業(yè)的社會人士,試圖從他們身上尋找答案。
參加畢業(yè)典禮的權利被誰取消了？
畢業(yè)典禮是大學禮儀文化的重要組成部分,不管畢業(yè)生選擇怎樣的未來,畢業(yè)典禮都將成為其人生的分水嶺。本應充滿人情味的畢業(yè)典禮發(fā)生了變化,是“誰”拆了畢業(yè)典禮的支架呢?
浙江某大學一位畢業(yè)班班主任告訴記者：“其實學校挺重視畢業(yè)典禮的籌辦工作,但是領導、畢業(yè)生代表輪番發(fā)言的模式化過程讓現(xiàn)場氣氛很尷尬。”
該班主任認為,校區(qū)的分散也是畢業(yè)典禮效果不佳的重要原因之一。“如果畢業(yè)典禮被安排在A校區(qū)舉行,B校區(qū)的畢業(yè)生大清早便要趕公交前往參加,有的高校甚至還有兩個以上的校區(qū)。”
中國農(nóng)業(yè)大學大二學生陳華今年6月參加了學校舉辦的畢業(yè)典禮,他認為畢業(yè)典禮是對高校校長人格魅力的考驗。“校長是典禮的靈魂,如果高校校長發(fā)言枯燥,畢業(yè)典禮肯定相應減分。”陳華說。
陳華的感受不錯,但目前國內(nèi)高校仍有眾多畢業(yè)生被拒絕在畢業(yè)典禮之外。其實,本文中提到的景德鎮(zhèn)陶瓷學院也舉行了畢業(yè)典禮。據(jù)報道:“6月24日下午4時,我校2011屆畢業(yè)典禮在湘湖校區(qū)科階01報告廳隆重舉行……本專科畢業(yè)生、在校生代表300余人參加了典禮。”瀏覽眾多高校關于畢業(yè)典禮的新聞,導語中頻頻出現(xiàn)諸如“××名畢業(yè)生代表參加典禮”一類的語句。與謝鵬一樣,湖南某高校畢業(yè)生劉帥也不是代表,劉帥告訴記者,自己曾要求參加學校的畢業(yè)典禮,“但是他們告訴我因為場地限制,參加典禮的畢業(yè)生人數(shù)飽和了”。
湖南科技大學學生管理科科長曾練武曾參加數(shù)場該校的畢業(yè)典禮,他說:“每年的畢業(yè)季基本上與簽約季重疊,畢業(yè)典禮舉辦期間眾多畢業(yè)生奔波在五湖四海,雖然學校要求畢業(yè)生們參加,但總有許多畢業(yè)生因為各方面原因不能如期趕回。”曾練武的話反映出另一種現(xiàn)狀:一方面許多畢業(yè)生因客觀原因與畢業(yè)典禮擦肩,另一方面,又有不少畢業(yè)生沒興趣參加畢業(yè)典禮,這都是畢業(yè)典禮失去意義的關鍵所在。
畢業(yè)典禮可有可無嗎？
記者對一種普遍存在于已畢業(yè)大學生群體中的現(xiàn)象甚為詫異,八成未能參加畢業(yè)典禮的受訪者堅持認為,沒有參加“畢業(yè)生代表大會”不是一種遺憾,四成曾參加過畢業(yè)典禮的受訪者也表示,對于畢業(yè)典禮最懷念的單元就是拍照,其他過場式的程序沒有太大紀念價值。
孟郊燕,2009年畢業(yè)于山西某高校。該校每年都會選擇各學院的“優(yōu)秀畢業(yè)生”參加畢業(yè)典禮,而其他畢業(yè)生則收不到關于畢業(yè)典禮的任何通知。當記者詢問會不會遺憾沒有參與畢業(yè)典禮時,她肯定地回答:“不會。”
孟郊燕說:“師生情、同窗情,甚至學校的一草一木都能勾起我的回憶,我沒法不愛我的母校,但學校管理、觀念上的錯失往往又刺痛著我的內(nèi)心。”她希望學校能夠人性化,“畢竟畢業(yè)典禮是大學生活的落幕,也是走向社會的起點,這里有成敗的總結和對前途的展望,應該是埋藏在我們內(nèi)心永遠的燈塔”。
2010年華中科技大學校長“根叔”在畢業(yè)典禮上的發(fā)言曾火爆一時,畢業(yè)于該校、現(xiàn)在浙江某大學任教的一位姓楊的青年教師分析,華中科大的畢業(yè)典禮雖然也是走“流水式”的作業(yè)路線,但每個單元都具有不同的功能。校長發(fā)言充滿活力,這也正代表著年輕的華中科大應該具備的創(chuàng)新精神。他認為,每所高校的畢業(yè)典禮應該結合自身特色,打造具有學校“本土風味”的畢業(yè)儀式,這樣才更容易增強畢業(yè)生的凝聚力和歸屬感。“就算是幾年甚至幾十年后,這場畢業(yè)典禮依舊會是我記憶中十分清晰的一部分,因為它讓我更加熱愛我的母校。”他說。
如何讓畢業(yè)典禮真正成為高校與畢業(yè)生之間的情感紐帶,如何讓畢業(yè)典禮點燃畢業(yè)生內(nèi)心永遠的燈塔,這已成為社會對眾多高校提出的一道考題。
發(fā)揮畢業(yè)典禮應有的作用
雖然畢業(yè)典禮在許多學生中成為了可有可無的形式,但大部分受訪畢業(yè)生表示希望參加一場有厚度的、有內(nèi)容的畢業(yè)典禮。重慶大學畢業(yè)生陸垚說:“母校就是自己埋怨一萬遍也不容許別人罵一遍的地方,我們希望和學校有一個情感互動的平臺,跟老師們一起回憶四年的大學生活。”
如何使畢業(yè)典禮成為真正意義上育人傳教、憶苦思甜的載體,而不是頒發(fā)多少張學位證的空殼?高校擺正對待畢業(yè)典禮的態(tài)度、重視最本真的情感和人文給養(yǎng)、建立家園式的互動、提高畢業(yè)生的參與積極度是還原畢業(yè)典禮本色的重要途徑。
北方民族大學在2010年對本科生畢業(yè)典禮進行了相應探索,各學院分別舉行畢業(yè)典禮,校領導出席并為每位畢業(yè)生頒發(fā)畢業(yè)證書、授予學位,今年又增加了面向國旗宣誓環(huán)節(jié)。這種尊重每一個畢業(yè)生代表自己參加畢業(yè)典禮的權利的做法值得稱贊。
西南財經(jīng)大學今年的畢業(yè)典禮別出心裁,在互動上做足了文章。校長趙徳武連續(xù)三天堅持站立在學校體育館里,為5917名學生授學位的事跡在網(wǎng)絡上火熱異常。雖然也有人持否定態(tài)度,但西南財大的學生多數(shù)是為趙德武鼓掌歡呼。該校畢業(yè)生賀武說:“有人批判這是一種形式,但這種形式苦在校長身上,甜在學生心里。每一個畢業(yè)生與校長進行交換的不止是眼神、笑臉,還有心心相牽的那一份感動。”
《求學考研》雜志編輯部主任、從牛津大學留學回國的劉子岸對中西方畢業(yè)典禮異同有著獨特見解。他告訴記者,眾多西方高校包括牛津大學,都十分重視父母能否陪同子女參加畢業(yè)典禮,在他們看來,父母也必須是畢業(yè)典禮的一部分。劉子岸表示,這只是其傳統(tǒng)的冰山一角,還有更多的傳統(tǒng)內(nèi)容構成了西方高校畢業(yè)典禮獨特的文化色彩。國內(nèi)高校的報告式畢業(yè)典禮除了要在“參與權利”上做文章外,更應該充分尊重、善待每一個畢業(yè)的孩子,發(fā)揮畢業(yè)典禮應有的作用,讓他們學會如何成長為一個有責任、有愛心、有情感回歸力的社會人。(記者 唐湘岳 本報通訊員 張留 )