調(diào)查顯示半數(shù)以上大一新生首遇“學(xué)習(xí)問(wèn)題”
“迷茫大一”凸顯新生教育缺失
“如果給你一個(gè)重新選擇的機(jī)會(huì)，你是否還會(huì)選擇現(xiàn)在的學(xué)校？”就讀于倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院經(jīng)濟(jì)系的2010級(jí)學(xué)生葉紫君，堅(jiān)定地選擇了“是”。
短短的迎新周之后，葉紫君就深深地愛(ài)上了自己的學(xué)校。她對(duì)媽媽說(shuō)，很想和那些博士生一樣，一直留在倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院上學(xué)。
開學(xué)前兩周，學(xué)校給她寄來(lái)厚厚兩本新生手冊(cè)和學(xué)生會(huì)宣傳冊(cè)，附帶需要預(yù)備的各種物品清單。從新生該如何入手創(chuàng)建自己的社團(tuán)，到如何應(yīng)對(duì)緊張情緒和壓力，手冊(cè)中事無(wú)巨細(xì)均詳細(xì)列明。
新生周里，學(xué)校更是邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與迎新活動(dòng)，“深度”游校園，面見(jiàn)孩子導(dǎo)師，加強(qiáng)溝通；各門選課老師匯聚一堂自我推介。
“在倫敦政經(jīng)學(xué)院，‘迎新周’絕對(duì)不是走個(gè)形式給學(xué)生和家長(zhǎng)看。它的真正意義，是讓我們用一種前所未有的輕松、積極的心態(tài)，去迎接隨之而來(lái)的全新人生——大學(xué)生活。”葉紫君說(shuō)。
武漢某省屬高校2010級(jí)新生黃磊則沒(méi)那么幸運(yùn)。
黃磊至今記得，剛開學(xué)時(shí)，因?yàn)樽约簩?duì)校園不熟悉，第一次從圖書館出來(lái)就迷路了。找不到寢室、找不到教室在黃磊的大學(xué)初期頻繁上演，而偌大的教室里教授上完課很快消失，沒(méi)辦法提問(wèn)也讓他困惑了很久。
事實(shí)上，黃磊的遭遇是國(guó)內(nèi)很多高校新生入學(xué)時(shí)都會(huì)有的經(jīng)歷。
近日來(lái)，各大高校錄取通知書陸續(xù)發(fā)放，淘寶體、存折、游戲光盤……通知書爭(zhēng)相貼近90后。一些高校更是首次與新生微博互動(dòng)：新生咨詢，你問(wèn)我答。
國(guó)內(nèi)高校錄取后的新生工作開始變得越來(lái)越溫情。但對(duì)于如何幫助新生順利實(shí)現(xiàn)從“高中生”到“大學(xué)生”的角色轉(zhuǎn)變？第三方調(diào)查機(jī)構(gòu)麥可思調(diào)查顯示，高校給出的答卷似乎不太令人滿意。
調(diào)查結(jié)果顯示，國(guó)內(nèi)高校在新生入學(xué)教育方面的缺失，導(dǎo)致新生入學(xué)面臨諸多適應(yīng)問(wèn)題。
迷茫的大一
“學(xué)習(xí)問(wèn)題”成為59.6%的2010級(jí)新生和52.2%的2009級(jí)新生入學(xué)后遇到的主要問(wèn)題。
調(diào)查顯示，36.2%的2010級(jí)被調(diào)查新生表示入學(xué)后“缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力”，2009級(jí)新生有著同樣感受的則占到29.5%。“對(duì)所學(xué)課程內(nèi)容沒(méi)有興趣”的2010級(jí)新生占32.4%，2009級(jí)中該比例為26.2%。
麥可思的相關(guān)專家分析說(shuō)，國(guó)內(nèi)的高中教學(xué)方式和大學(xué)教學(xué)方式差距較大。進(jìn)入大學(xué)后，松散的教學(xué)管理、講座式的授課、師生之間不頻繁的溝通模式和不經(jīng)常出現(xiàn)的學(xué)習(xí)反饋，都會(huì)讓一些新生感到難以適應(yīng)。
武漢一所理工類大學(xué)高教研究所的李老師將此稱作“迷茫的大一”。
李老師曾經(jīng)和被學(xué)校勸退的學(xué)生做過(guò)交流，讓他驚奇的是，幾乎沒(méi)有一個(gè)學(xué)生能夠回答這樣一個(gè)問(wèn)題：“畢業(yè)后你想干什么？”
在李老師看來(lái)，小學(xué)、中學(xué)階段，這些孩子有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)力，就是考大學(xué)，家長(zhǎng)和老師所有的引導(dǎo)也基本上圍繞這一目標(biāo)展開；進(jìn)入大學(xué)，他們的目標(biāo)和壓力一下消失了，沒(méi)有新的導(dǎo)航，自然會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的模糊。
“人際關(guān)系問(wèn)題”是大學(xué)新生入學(xué)后面臨的第二大難題，2009級(jí)新生遇到人際問(wèn)題的更多，達(dá)41.3%；2010級(jí)略低，為38.2%。人際問(wèn)題中，主要壓力來(lái)自異性和室友。近兩成的2009級(jí)和2010級(jí)新生“交異性朋友有困難”，一成多的新生“與室友相處不融洽”。
“學(xué)校生活條件不方便”、“學(xué)校食堂飲食不習(xí)慣”、“與他人作息時(shí)間不協(xié)調(diào)”是新生遇到的三大主要生活問(wèn)題。在接受調(diào)查的2009級(jí)和2010級(jí)新生中，有著類似困惑的新生均超過(guò)一成。
事實(shí)上，這些細(xì)節(jié)問(wèn)題同樣導(dǎo)致了“新生不適綜合征”。
今年年初，山東工商學(xué)院心理咨詢室對(duì)上半學(xué)期接待的500多名學(xué)生做過(guò)統(tǒng)計(jì)，其中六成是大一新生。
有媒體資料顯示，因各種心理障礙引起心理疾病而休學(xué)退學(xué)的大學(xué)生人數(shù)已占大學(xué)總休學(xué)退學(xué)人數(shù)的50%左右，大學(xué)期間出現(xiàn)心理問(wèn)題的人中，70%以上的人在入學(xué)初期有適應(yīng)不良的表現(xiàn)。
葉紫君說(shuō)，在國(guó)外，評(píng)估大學(xué)質(zhì)量有一個(gè)簡(jiǎn)單而有效的辦法，“就是去問(wèn)學(xué)生‘如果給你一個(gè)重新選擇的機(jī)會(huì)，你是否還會(huì)選擇現(xiàn)在的學(xué)校？’”
在麥可思的調(diào)查中，2009新生和2010級(jí)新生入學(xué)3個(gè)月后對(duì)大學(xué)的滿意度分別只有22.5%、29.6%。
缺席的教育
隨著錄取通知書的發(fā)放，大一新生也收到高校一同寄去的《大學(xué)新生指南》、《入學(xué)須知》。在入學(xué)后的時(shí)間安排中，入學(xué)教育一項(xiàng)一般為期一到兩天。據(jù)武漢科技大學(xué)學(xué)工處的一位工作人員介紹，入學(xué)教育主要包括校史教育、專業(yè)教育、安全教育、學(xué)習(xí)生活教育、黨的基礎(chǔ)理論教育等。這些教育多以講座的形式開展，集中在新生入學(xué)之初。
錄取通知書發(fā)放后，新生們多在微博、QQ群、校園BBS、貼吧上交流，尋找未來(lái)學(xué)校的相關(guān)信息，以期入學(xué)后盡快適應(yīng)大學(xué)生活。自由撰稿人若塵直言，我國(guó)基本沒(méi)有“入學(xué)前的準(zhǔn)備活動(dòng)”這個(gè)概念。
從去年開始，中國(guó)人民大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)都延長(zhǎng)了入學(xué)教育時(shí)間，將過(guò)去的短期集中教育，發(fā)展為入學(xué)時(shí)的集中教育和入學(xué)后的持續(xù)教育，集中教育仍以傳統(tǒng)的講座式教育為主。但這些教育由于缺乏互動(dòng)溝通，往往流于形式。
剛考上武漢大學(xué)研究生的夏歌(化名)，對(duì)大一開學(xué)的入學(xué)教育沒(méi)什么印象，甚至不記得曾經(jīng)有過(guò)這回事。報(bào)到、見(jiàn)輔導(dǎo)員、開年級(jí)大會(huì)、軍訓(xùn)，緊接著國(guó)慶放假，返校后就正式上課。她差點(diǎn)就忘記在開學(xué)典禮上，校長(zhǎng)給大家普及了校史校情。
至于專業(yè)教育、職業(yè)規(guī)劃，這些都出現(xiàn)在夏歌的大三、大四學(xué)年。大三搬到學(xué)校本部，她第一次見(jiàn)到專業(yè)老師，聽老師講了一節(jié)課的專業(yè)概況、就業(yè)前景。大四上學(xué)期，學(xué)院的一位輔導(dǎo)員老師給他們上了就業(yè)指導(dǎo)課，考試就是交一份簡(jiǎn)歷。班里找工作的同學(xué)都不愿聽，考研的就更不愿意聽了。
武漢科技大學(xué)高教所特約研究員李燦華分析說(shuō)，入學(xué)教育能否取得效果，要看學(xué)校教的是不是學(xué)生實(shí)用的、想學(xué)的、愛(ài)聽的。學(xué)生愿不愿意學(xué)也是很重要的一個(gè)方面。
當(dāng)過(guò)學(xué)生輔導(dǎo)員的北京科技大學(xué)的劉俊則認(rèn)為，學(xué)校對(duì)新生缺乏細(xì)節(jié)方面的指導(dǎo)，對(duì)新生的關(guān)懷和引導(dǎo)不夠人性化。新生在學(xué)習(xí)生活中，遇到的很多問(wèn)題，沒(méi)有得到學(xué)校的重視，并給予必要的引導(dǎo)。
“新生導(dǎo)航”影響孩子一生
與國(guó)內(nèi)“程序化”的入學(xué)教育不同，國(guó)外高校普遍重視新生教育，在新生由“高中生”到“大學(xué)生”的角色轉(zhuǎn)變中，承擔(dān)了更多的引導(dǎo)責(zé)任。
早在1888年，波士頓大學(xué)就為新生開設(shè)了“導(dǎo)向日”(Orientation Day)，以幫助新生做好定位。
20世紀(jì)60至70年代，美國(guó)高校面臨適齡入學(xué)人數(shù)下降、大齡學(xué)生增多的局面，“新生向?qū)А钡拈_展和成效直接影響到留生率(即在校學(xué)生數(shù)占開學(xué)時(shí)注冊(cè)人數(shù)的比例)和學(xué)生滿意度，事關(guān)學(xué)校的“生死存亡”，“新生向?qū)А北煌频搅饲八从械闹匾匚唬灰暈楦咝W(xué)生事務(wù)管理的起點(diǎn)。
“新生周”也是美國(guó)高校最主要的“新生向?qū)А蹦Ｊ健Ｆ溟g既有學(xué)校組織的活動(dòng)，也有學(xué)生會(huì)、院系組織的活動(dòng)，學(xué)校和學(xué)生會(huì)的活動(dòng)偏重生活，院系的活動(dòng)偏重學(xué)業(yè)，內(nèi)容無(wú)微不至。“新生向?qū)А背洪L(zhǎng)的講話和致辭外，最重要的部分是學(xué)生和老師的自由交流。
此外，“新生向?qū)А蹦Ｊ竭�包括入學(xué)前模式：安排在暑假期間，是學(xué)校對(duì)外宣傳和吸引學(xué)生入學(xué)的手段之一；新生課程模式：安排在第一學(xué)期或整個(gè)學(xué)年，更為系統(tǒng)，因此能為新生提供較多內(nèi)容和較長(zhǎng)時(shí)間的指導(dǎo)。
麥可思首席專家王伯慶，對(duì)女兒2002年12月收到哈佛本科學(xué)院(Harvard College)錄取通知書后，哈佛開展的招生攻勢(shì)印象深刻，“從接到這封錄取信開始，女兒跟哈佛的關(guān)系就完全改變了，以前她追哈佛，現(xiàn)在哈佛追她。”
哈佛的招生攻勢(shì)全面而細(xì)致：讓來(lái)訪的被錄取人住進(jìn)老生宿舍，讓新生開派對(duì)；入學(xué)前幾月，邀請(qǐng)新生父母寫一封信給哈佛本科院長(zhǎng)，介紹自己孩子的特點(diǎn)和家長(zhǎng)的關(guān)注點(diǎn)，以幫助學(xué)院更好地服務(wù)于新生，如搭配合適的室友；“新生周”全校圍著新生轉(zhuǎn)，讓新生感覺(jué)很“老大”；為新生父母安排“父母周末”，參觀孩子宿舍、選聽孩子的一堂課、在學(xué)校食堂吃飯、參觀校醫(yī)院。
王伯慶說(shuō)：“沒(méi)有名校可以在優(yōu)秀生源面前端起身段，名校之所以是名校，靠的是優(yōu)質(zhì)生源。如果北大能對(duì)北京市的三名文科第一和一名理科第一展開‘哈佛招生攻勢(shì)’，也許這四名狀元未必棄北大而投港大了。”
適齡入學(xué)人數(shù)下降也是我國(guó)目前正在面臨的問(wèn)題。據(jù)教育部下屬的中國(guó)教育在線發(fā)布的《2011年高招調(diào)查報(bào)告》，全國(guó)高考生源從2008年開始全面下降，最近兩年累計(jì)下降了200萬(wàn)，并呈現(xiàn)速度加快趨勢(shì)，這一態(tài)勢(shì)將可能延續(xù)至2017年到2020年前后。
專家分析，一旦生源不足，高校的倒閉將不可避免，國(guó)內(nèi)高校將不得不重視開展全面有效的新生教育，來(lái)吸引足夠的生源。
該報(bào)告認(rèn)為，國(guó)外高校一個(gè)重要的理念就是幫助新生盡快適應(yīng)從“中學(xué)生”到“大學(xué)生”的轉(zhuǎn)變，這將對(duì)他們整個(gè)大學(xué)生活甚至一生帶來(lái)巨大影響，“無(wú)疑這值得國(guó)內(nèi)高校借鑒”。(記者 雷宇 實(shí)習(xí)生 鄒春霞)
