日前，中國(guó)教育學(xué)會(huì)中小學(xué)信息技術(shù)教育委員會(huì)及中國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)協(xié)會(huì)聯(lián)合發(fā)布《未成年人健康參與網(wǎng)絡(luò)游戲提示》(以下簡(jiǎn)稱《提示》)，希望通過建立在校學(xué)生每周玩網(wǎng)絡(luò)游戲不超過2小時(shí)等“行為規(guī)范”，引導(dǎo)未成年人“玩健康的游戲”和“健康地玩游戲”。
昨日，記者走訪廣州中小學(xué)校發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生自身、家長(zhǎng)以及學(xué)校各方努力下，多數(shù)學(xué)生“無暇”網(wǎng)游，而每個(gè)月在游戲中的花費(fèi)也十分“輕微”。
穗多數(shù)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)“周游”少于2小時(shí)
越來越少學(xué)生玩網(wǎng)游會(huì)“超標(biāo)”
《提示》建議未成年人，不參與可能耗費(fèi)較多時(shí)間的游戲設(shè)置，不玩大型角色扮演類游戲，不玩有PK類設(shè)置的游戲。在校學(xué)生每周玩游戲不超過2小時(shí)，每月在游戲中的花費(fèi)不超過10元等。
其中，每周玩網(wǎng)絡(luò)游戲的時(shí)間不超過2小時(shí)，看上去好像“不可思議”，但記者在走訪廣州的中小學(xué)校時(shí)發(fā)現(xiàn)，目前越來越少在校學(xué)生會(huì)“超標(biāo)”，絕大多數(shù)學(xué)生每周玩網(wǎng)絡(luò)游戲的時(shí)間不會(huì)多于1小時(shí)；而由于在家上網(wǎng)占絕大多數(shù)，所以上網(wǎng)的硬性支出基本為“零”。
“以前是比較沉迷，但現(xiàn)在好了很多。”一位劉姓家長(zhǎng)告訴記者，兒子上初一時(shí)沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，每天和她上演“警察抓小偷”。她下班后的第一件事就是去摸電腦，看看熱不熱。為了制止兒子上網(wǎng)，“有時(shí)還把鍵盤鎖起來”。“后來，我們多抽時(shí)間培養(yǎng)兒子的攝影興趣，陪著他到外‘采風(fēng)’,現(xiàn)在他即使上網(wǎng)消閑，也基本是在看攝影專業(yè)網(wǎng)站。”
一些學(xué)校老師也反映，比起前幾年不少學(xué)生上網(wǎng)成癮的情況，現(xiàn)在學(xué)生上網(wǎng)玩游戲心態(tài)比較健康，網(wǎng)游成癮也“離他們遠(yuǎn)去”。
課業(yè)壓力大成最大“凈化器”
記者了解到，由于課業(yè)壓力大，即使家長(zhǎng)老師不控制，很多學(xué)生也會(huì)很自覺。就連課業(yè)負(fù)擔(dān)相對(duì)較輕的小學(xué)生，課余時(shí)間也多花在課外輔導(dǎo)班或戶外運(yùn)動(dòng)上。
中山大學(xué)附屬中學(xué)初中生黃波告訴記者，他平時(shí)很少花時(shí)間在電腦上面，“即便是上網(wǎng)，也是查資料。”黃波說，就算是周末也很少玩網(wǎng)游，除了完成老師布置的作業(yè)外，還到補(bǔ)習(xí)班繼續(xù)上課，“根本沒有時(shí)間玩，也沒有要玩的興趣”。
部分學(xué)校老師告訴記者，一方面是課業(yè)比較繁重，另一方面是由于校園內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍不錯(cuò)，所以不像社會(huì)青年，在校學(xué)生沉迷網(wǎng)玩的只是極少數(shù)。
“住宿要查寢，所以晚上一放晚自修，大家都急著回宿舍準(zhǔn)備洗澡、預(yù)習(xí)明天的功課，根本沒有時(shí)間玩游戲。”天河中學(xué)高一學(xué)生小何說，“而且班里同學(xué)讀書十分勤奮，稍一松懈，就會(huì)落后，所以回到家都不敢玩網(wǎng)絡(luò)游戲”。
“老師、爸爸媽媽都說玩網(wǎng)游會(huì)‘上癮’,所以我自己調(diào)了鬧鐘，監(jiān)督自己。”家住黃埔但在荔灣區(qū)上學(xué)的劉同學(xué)說，每周回家他規(guī)定自己只玩半小時(shí)“偷菜”，其他在網(wǎng)時(shí)間都是做功課和看新聞。“更不會(huì)去網(wǎng)吧上網(wǎng)”。
外界疏導(dǎo)有利戒網(wǎng)癮
“目前在校學(xué)生確實(shí)比較少沉迷網(wǎng)絡(luò)，前來戒網(wǎng)癮的主要是社會(huì)青年。”廣州市青少年心靈成長(zhǎng)中心沈家宏所長(zhǎng)指出，造成未成年人沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲有多方面的因素。就社會(huì)環(huán)境而言，它本身存在的不良示范效應(yīng)，給未成年人提供了一個(gè)可以走向網(wǎng)絡(luò)沉迷的大環(huán)境。
“學(xué)校以成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生的判斷標(biāo)準(zhǔn)，也難免使一些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生感到壓抑。他們得不到疏解，只好從學(xué)校、從家庭走出，并從虛擬世界找回自尊。”沈家宏說，家長(zhǎng)“望子成龍”“望女成鳳”的期待，父母忙于工作不能陪孩子，以及父母離異或關(guān)系緊張等，都可能導(dǎo)致孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)。
對(duì)于《提示》的規(guī)范示范作用，沈家宏認(rèn)為十分必要，但不能治本。他建議，學(xué)校還要樹立多方面標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生，肯定不同類型的學(xué)生；家長(zhǎng)要多與孩子溝通，在學(xué)習(xí)上不能要求過高，不能給孩子施加壓力，切忌“嚴(yán)防死守”。“而對(duì)深度沉迷的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)該將其送去專業(yè)心理醫(yī)院進(jìn)行治療”。